提升教师专业素养，以未来智慧的视角看待教育

                                                                              ——万科双语学校教师专业培训系列报道之一

一所面向未来的学校，它应该如何塑造？

面对不确定的未来，学校应培养怎样的学生？

学校VBS课程的特质是什么？

教师如何创造更加适应未来的教育？

万双网讯 2018年7月16日至17日，骄阳似火，在万科星火online一间雅致的咖啡屋，万科双语学校首期教师专业培训在这里井然有序地展开。在为期两天的培训里，全体领导、教师积极献言献策，在交流与碰撞、研讨与分享中，大家明晰了学校理念，找到了自身定位，确立了前行的目标，提升了专业素养，一个和谐奋进的团队初步形成，为即将开学的面向未来的万科双语学校奠定了坚实的根基。

杨帆校长：以未来智慧的新视角看待教育

杨帆校长（曾任北大附中深圳南山分校副校长）以“创造，预见未来”为题，详细阐述了自己对办学理念的思考。她用大量的实例指出，在移动互联网、人工智能、大数据环境下，学校要转型，教师要转型。学校要培养能够面向未来的有全局性理解的学生。所谓全局性理解即能够站在一定高度，依据自己的知识，自信、良好地去处理现实的问题。因此，万科双语学校的办学理念是：培养人格健全、学力卓越，具有国际视野，勇于创造美好的未来的中国公民。学校要关注21世纪技能养成所提到的批判性思维、创造力、沟通能力、团队协作能力，落实到学校学生特质，便是要培养其好奇心、乐观、包容、坚毅，并通过课程来支撑。

作为学校VBS课程设置的总设计师，杨校长指出，万科双语学校独创了国际化的中西融合的课程体系。包括源动力课程、加力课程和推力课程。其中源动力课程保障国家基础课程的实施，加力课程采用双语教学，中外融合，创造英语沉浸式学习环境，提高学生英语运用思维力。推力课程满足学生个性发展，开设“中华文化”“人生规划”“建筑课程”“人工智能”“环保课程”等必修课程，选修课程则包括音乐、美术、体育、科学、生活技能等。同时，学校独创万双云课程，让孩子学会教自己，养成自主学习、个性化学习、终身学习的习惯。

杨校长推荐大家阅读《为未知而教  为未知而学》这本书，希望老师们以未来智慧的新视角看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知，帮助学生掌握能够应对未来所发生的一切事情的灵活知识，创造更加适应未来的教育。用创造，预见孩子美好的未来。

                Jenny校长：努力提升教师的国际化专业水平

会议伊始，来自香港的学术校长Jenny（曾在香港排名前十的双语学校担任过校长、副校长）用一口流利的英语分享了自己的办学经验。她拥有23年在校教学与管理经验，在她所任职的学校，学生都取得了优异的成绩，多名学生考入国内外项尖大学。不仅帮助学生取得优秀的学术成绩，还提供了各种课外活动课程，开阔学生的视野，给学生更全面的教育。

她指出，面对不断变化和未知的未来，教育也要持续变革，学校参考不同的成功经验，在取其精华、去其糟粕的同时，也要思考如何塑造具有生活价值的学习平台，让学生勇敢面对未来的挑战，这正是万科双语学校敢于重构学校理念、打造面向未来的校园梦。

作为教育工作的领航者，校长和老师都要对未来有坚定的信念，怀着热情和盼望去创造更美好的明天，才能够带领新一代走上成功的人生路。也许未能预知未来，但我们可从身边一些成功的生活例子获得启发，反思人类如何改变自己或被改变，并不断创新。例如智能手机的发明和淘宝的普及，这些产品和平台能持续成功，并一步步改善我們的生活，推进社会文明，全因它们的设计能予人所需，与人同行，与人共享。故此我们在规划万双的教育蓝图时，要不忘初心，处处从学生所需出发，时刻与学生同行互动，彼此勉励，共同成长。

Jenny校长认为未来世界将可能会存在人工智能和机器人的多样性。有一天工作台可能跟你说话，你坐着的椅子会按你所需而变型，因为它们都配备了AI。新一代少年要具备跨国界跨文化跨智能的沟通共存能力，才能各展所长，互补所缺，彼此包容，共享物品、服务和人才，缔造和谐高效和具竞争力的社会。

万科双语学校将在国家课程标准的基础上，融合杰出的国际课程以及学校特色课程，致力培养学生完美的性格特质。21世纪新技能包括双语沟通能力、创意及分析性思维、国际化视野。课堂采用国际公认的创新教学法，在沉浸式的双语环境中，以学生为中心，并结合了项目研究性学习与STEAM学习，满足学生的多样化需求，帮助每一位学生全面发展。与此同时，学校将努力提升教师的国际化专业水平，与国内外热衷于教育的组织和机构合作，让万双成为未来领袖的摇篮。

随后，Jenny校长公布了学校学术中心组织架构。

主题分享：教师要像太阳一样温暖学生

      教师议题分享中，全体老师分别就学校文化、课程评价、课堂纪律、职业承诺、团队建设等进行了专业的分享。

毕业于武汉大学的陈号婴老师表示要通过过程性评估，因材施教，让学生形成自我认知，自我觉醒，自我成长。采用问题探究模式教学，这种模式能促成师生的民主合作和学生自主学习能力的提高。

鄢喜爱老师认为，学校最重要的是学校特色与教学质量。最具有创造力课堂的是共生课堂，找到共生原点，师生共生，生生共生，使学生由被动变为主动，取得良好的教学效果。

来自香港科技大学的李诗琦老师认为，要关注科技与教育的结合，创建良好的学习氛围，帮助学生自我控制，自我管理，成为真正的学习者，让教与学的过程变得有序。

覃琰老师认为，教师要为学生提供生态式的教育，打破学科界限，关注学业成绩外，亦要关注学生的兴趣、心理素质、健康等，并以夸美纽斯的一句话：“教师要像太阳一样温暖学生”与大家共勉。

张兰老师强调多元与融合，对于学生的评价可以采用直接评价、延迟式间接评价、诊断性评价、形成性评价或通过第三方手段或媒介进行评价。

焦阳老师是香港中文大学教育学硕士。她分享了自己在香港国际学校的授课经验，强调通过课堂活动完成学生评估，如阅读、朗诵、演讲等。

何便老师认为，“博学、包容、创新”是校园文化重要的内容。课程评估可以分为过程性评估、学生互评、学生自评、终结性评价等，她强调关注学生的情感需要，引导学生进行自我管理，同时注重学生的分级阅读

何成智老师毕业于华南师范大学，他表示要加强内功修炼，不断提升自我，争取成为杰出的老师。

阳涛老师是中山大学硕士。他认为最好的课程体系要体现学以致用的特点，可以借鉴雅思考试的模式来考察学生英语能力。

许时鹏老师认为应从学生的应用意识、创新意识、超前意识等几个方面来进行课堂评价。学校要有独特的校园文化和学校精神，师生要与学校一起进步，拥有幸福感，学生乐于学，教师乐于教。

丁玉琼老师是位数学博士，她认为学校精神文化建设要立足于班级文化建设，以“爱”为支撑，逐步转化“慢学生”。

郑世英老师具有20多年的教学经验，她认为要打造具有创造力的课堂，如民主的课堂，活跃的课堂，质疑的课堂，探究的课堂，采用整合单元学习、小组分工合作等方式，为学生创造自由支配的时光。

尹珊珊老师系厦门大学研究生，她表示要注重过程性评估，形成性评价，同时要制定规则，保证课堂的可控性和有效性。

史嘉欣老师向大家介绍了一门具有启发性、体验性的课程，希望通过科学探索、实验操作、合作分享，培养学生的自然观。

潘亦兰老师分享了音乐课堂的经验，提出要培养学生良好的纪律意识，利用自己多方面的才能，善于运用教育技巧和管理技能，创设动静结合的课堂氛围。

杜瑞欣老师提出利用多媒体创设情景导入法，引导学生进行思考，更好地提高课堂效率。

朱志刚老师认为决定教育成败的重要因素在于人，教师要爱岗敬业，专心做事，提升自我，寓爱于教。

教师分享结束后，两位校长分别做了精彩的点评

万科双语学校坚持以生为本，让学生站在课程中央，站在未来中央。像太阳一样温暖学生，共同建设美好的家园、学园，是全体老师心中美好而坚定的信念。

万科双语学校将基于苹果系统的Mac及iPad终端开展教学，为学生带来丰富的互动性课程体验。会后，苹果公司专业人员为全体教师进行苹果IPAD实用操作培训，介绍了适合课堂互动教学体验的APP。老师们学习热情高涨，为学校创设信息化教学环境做好了前期准备。